出自《礼记·学记》的“不陵节而施之谓孙”，意指教育不应超越学生的能力范围而进行，而应遵循一定的顺序与节奏。这里的“陵”意为超越，“节”指的是限度，“孙”在此处通“逊”，即顺从之意。因此，这一典故强调了教育过程中的循序渐进原则。在古代的教育实践中，教育者非常重视遵循这一原则。例...
陵节而施典故原文
出自《礼记·学记》的“不陵节而施之谓孙”，意指教育不应超越学生的能力范围而进行，而应遵循一定的顺序与节奏。这里的“陵”意为超越，“节”指的是限度，“孙”在此处通“逊”，即顺从之意。因此，这一典故强调了教育过程中的循序渐进原则。
在古代的教育实践中，教育者非常重视遵循这一原则。例如，在大学教育中，教育者会避免在学生的不良思想形成之前，就采取激烈的惩罚措施。相反，他们会通过礼来教育，提前防备，防止不良思想的滋生，正如古人的防患于未然之说。
适时教育同样重要，当学生具备接受教育的能力时，才给予适当的教导，这被称为合乎时宜。这不仅要求教师了解学生的当前学习状态，还要根据学生的具体情况进行适时的引导。
循序渐进的教学方式还要求教师按照学生的理解能力来调整教学内容，不跨越学生的能力范围进行教学，这样可以确保学生能够消化和吸收所学的知识。
此外，通过让学生相互学习，取长补短，可以促进他们的共同进步。这一过程被称为“切磋琢磨”，意味着学生之间通过交流和学习，能够不断提升自己的能力和素养。
综上所述，这四种教学方法——预备、防备、适时教育、循序渐进以及切磋琢磨，构成了教育成功的基石。它们不仅强调了教育过程中的系统性和连贯性，还关注了学生的个体差异，确保了教育的有效性和针对性。2024-12-04
